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    2. 王崧舟《只有一個地球》課堂實錄【下載】

      2020-12-31 13:53:13 本頁面

      【導讀】如今我們很多中國人出國留學,是為了把中。國文化帶到世界各地。你為留學生作了解釋與證明。評出來的肯定是這一年最優秀的人物。(眾笑)震驚世界的“”事件知道。(眾笑)他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1998年,評選了一位特殊的“年度新聞人物”,所有的人都目瞪口呆,知。如果地球是人,也就是全球60億人,而不是一個人。不斷地滿足自己的需求,為此我感到非常痛心。們的無恥行為感到十分痛恨。大疑則大進,無疑則不進。



      【正文】 標簽:
      王崧舟
      只有一個地球
      雜談
      分類:名師精品案例
      課前調查:
      師:“愛上語文課的舉手”,說明原因。
      生:能豐富我們的課外知識。
      生:讓外國人了解我們中國的文化,了解我們悠久的歷史,別讓他們瞧不想咱們
      中國人。(生鼓掌)
      師:掌聲意味著欣賞,意味著肯定,你欣賞他什么?
      生:我欣賞他的愛國。
      師:真的嗎?
      生:是真的。
      生:我有補充,我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學,是為了把中
      國文化帶到世界各地。
      師:幸虧我沒有打斷你的發言,剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。
      第一課時:
      師:美國有家世界著名的雜志《時代周刊》聽說過嗎?
      生:聽說過?
      師:哦?它是在美國發行的,是英文寫的(眾笑)它每年都評出一位新聞人物,
      評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物--圣安東尼.威廉斯知道嗎?
      生:不知道。
      師:不知道是正常的,知道是不正常的。(眾笑)震驚世界的“”事件知道
      嗎?
      生:知道。
      師:這知道是正常的。(眾笑)他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。
      1979年的年度新聞人物是鄧小平,因為他發表了南巡講話,開創了中國的新紀
      元。1998年,評選了一位特殊的“年度新聞人物”,所有的人都目瞪口呆,知
      道是誰嗎?想知道嗎?
      生:想。
      師(點擊課件,出示旋轉的地球)是什么?
      生:地球。
      生:地球。
      生:地球。
      師:吃驚嗎?為什么?
      生:以前都是評選人,為什么選地球?以前什么不選它?
      生:不是人,為什么選?如果地球是人,也就是全球60億人,而不是一個人。
      師:聽得懂嗎?時代周刊是不是搞錯了,想知道嗎?真的?答案就在這篇文章里。
      (傳發文章)
      師:大聲地讀,把文章讀通順,然后再問一問自己,你的心情怎樣?
      (把話筒傳遞到部分學生嘴邊。)
      師:我一邊在巡視,一邊在傾聽,一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你
      在讀這篇文章時,心情是怎樣的?能跟大家說說嗎?
      生:我們在美麗的宇宙中,只有一顆讓人生存的星球,人們卻不斷地在亂砍亂伐,
      不斷地滿足自己的需求,為此我感到非常痛心。
      師:我注意到了,你剛才說了兩個“不斷地”,不斷地亂砍亂伐,不斷滿足自己。
      多么貪婪的人類啊。
      生:我心情非常學生。如果再這樣下去,人類將陷入無路可走、無地可容的結局。
      生:人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓,錢再我,地球破壞了,錢也不過是一堆
      廢紙。
      生:我有三種感受:可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分,非常痛心。
      第三種感受:看到結尾人們已經意識到要保護地球了,我的一腔熱血已經涌了上
      來,我以后一定要保護地球。
      師:女孩子的心思它就是細膩。(眾笑)他注意了中間的部分,也體會出來了,
      尤其是最后,她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言,課文中哪些地方,
      哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆,那是心靈的
      顫抖。
      (生自學)
      師:盡管我不忍心打擾。你印象最深的,心靈越顫抖的讀給大家聽。
      生:(讀)濫用化學品的后果非常嚴重,使生物鏈遭到了破壞,非常痛心。對人
      們的無恥行為感到十分痛恨。
      師:還有誰對這一段非常痛心嗎?
      生:人們不保護這些資源,實際是對自己的毀壞。
      師:你們可以在這這詞語上畫個三角形。(板書:生態災難)你們知道哪些生態
      災難呢?
      生:美國用珊瑚島作實驗,因為核污染,不能再生活。
      生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一種受污染而生出的藻類,讓這一
      段失去了生命。
      生:森林被伐,沒有人住。
      師:森林被伐,風沙漫天,水土流失,人們背井離鄉。
      生:大氣層遭到破壞,導致了酸雨的形成。
      生:土地變成了沙漠。
      師:沙漠肆虐,(指板書)不要小看了這四個字,再讀一讀,大聲讀。
      (生繼續交流讓自己痛心的句子)
      師:我聽得出你非常焦急。
      (再指名讀)
      師:你不僅感受到這種威脅,而且你有一種呼吁的想法。
      (生再讀)
      師:聽得出你的聲音里飽含著一股義憤,想說嗎?齊讀吧。
      (齊讀)
      師:每個人的表情都那樣凝重,能高興嗎?高興得起來嗎?能輕松嗎?輕松得起
      來嗎?還想說嗎?繼續。
      生:(讀“如果人們不加節制地開發”一段,并談自己的看法。)
      師:短短的三分鐘,“不加節制”這個詞用了三遍,值得劃一劃。從不加節制地
      開采著礦產資源看出了什么?
      生:幾百年才能形成的資源是寶貴的--
      師:不能漏啊。幾百萬年(板書)
      生:幾百萬年才能形成,卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了,人類真是太不應
      該了。
      師:同學們,幾百萬年,向千萬年,甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的
      人們破壞著,你的心情怎樣?
      生:我很傷心,感覺到媽媽正在被破壞。
      (指名讀)
      師:女孩子表達的方式比較含蓄,含蓄的語調背后絕對是不平靜的心情。
      生:讀到這里,我非常慚愧,這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的,
      我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
      師:還有別的嗎?讓你心情沉重嗎?
      生:(讀“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人類卻隨意破壞。
      師:地球的慷慨和人類的貪婪,地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。
      生:(讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小?、“只占”可以看出地球的
      空間太小了。
      師:不對呀,書上有問題呀,地球應該“很大很大”,改嗎?
      生:宇宙是無限的,地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
      師:你管太陽系干嘛?地球有一億平方公里呀。
      生:地球人口很多,人均面積很少。
      師:你們知道世界上有多少人口?
      生:60億。
      師:再過五十年,人類將有多少?
      生:90億。
      師:地球可以養活多少人?
      生:30億,40億,10億,80億。
      師:80億。再過五十年,地球上將有90億人,有10億將生徨地餓死。地球大
      不大?再讀一讀這句子。
      (生齊讀)
      師:正是基于這種認識,作者才發出這種感嘆:只有一個地球,應該保護地球,
      讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
      (生讀)
      師:現在你們明白了吧,為什么《時代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。
      再讀一讀。
      (生讀)
      師:因為宇宙只有一個地球,因為人類只有一個地球,因為我們只有一個地球。
      第二課時
      師:通過反反復復地朗讀,反反復復地感情,反反復復地理解,我們走進了《只
      有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,
      大疑則大進,無疑則不進?!耙伞笔鞘裁??
      生:友誼。
      生:問題。
      師:(轉向那個學生)只怪王老師口齒不清。(眾笑)想“進”嗎?
      生:想。
      師:好,那就先“疑”。
      師:提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的,自己早就懂的不必再提,很簡
      單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀,一條橫線,一個問號,表示你
      這個地方有真問題。
      (生讀書質疑)
      師:有問題請舉手。一節課才四十分鐘,每個人提個問題就是五十五分鐘。有三
      四個問題的同學提你最疑惑不解的,提到十個問題,我們就停。
      生:為什么地球可愛,又容易破碎呢?地球這么堅實,怎么會“碎”呢?
      師:答案百分百在書上。(板書:破碎?)
      生:人類無窮無盡地破壞,地球還能活多久?
      師:(板書:地球活多久?)這是一個大問題,非常有研究價值的問題。(連打
      兩個問號,一個比一個大)
      生:是什么地質變化使地球礦產資源形成?
      師:一個相當不錯的問題,書上沒答案,在課上干討論也討論不出什么來。到課
      外找課外書。(板書:地質變化?)
      生:地球離我們多遙遠?
      師(板書:遙遠?)
      生:為什么就像一葉扁舟?
      師:(板書:扁舟)這個問題上節課我們還形容著呢,可能這位同學認為研究得
      不夠深入。
      生:為什么40萬億公里范圍內找不到第二個適合人類生存的星球?
      師:(板書:40萬億?)
      生:憑什么破壞地球,地球是我們大家的。
      師:好一個義正辭嚴的“憑什么”,充滿憤慨的“憑什么”。(連打三個問號)
      生:可以建設海上城市,范圍不就擴大了嗎?
      師:你對“很小很小”產生了質疑,大膽地質疑。(板書:很小很???)
      生:月球上有多少人可以去居住呢?
      師:(板書:月球上可以有多少人居???)
      生:今天,我們在保護地球,那些不法分子在破壞我們的精心保護,是不是一種
      浪費?
      師:(板書:精心保護?)十個問題,是同學們在認真讀書后產生的,古人告訴
      我們“小疑則小進,大疑則大進”,想不想再進一進?十個問題,只要再讀再思
      考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感
      興趣、認為最有研究價值的問題自己解決,行嗎?
      (生自主解決問題)
      師:好,好,王老師懷著一份深深的期待,想和你們分享智慧的喜悅。
      生:(回答中,師引導學生再讀)
      師:這樣下去,地球怎么能夠活多久?閉上眼睛。(師讀:“人類生活所需要的
      --”一段這是一幅怎樣的畫面,你仿佛看到了什么?
      生:我看到了洪水,看到了人們在撕心裂肺地喊著。
      師:現往前看。
      生:他們在那砍樹,大片的森林被砍光了。
      師:然后村莊怎樣?
      生:村莊被風沙包圍了,被洪水淹沒了。
      師:橋梁怎樣了?
      生:橋梁被水沖斷了。
      師:人們怎樣了?
      生:在包圍在水中,有的爬上樹上,有的在屋頂上,他們哭著喊著。
      師:喊什么?
      生:他們喊著“救命--”。
      生:我看到了動物在拼命地逃跑。
      師:非典就是地球對人類濫吃野生動物的懲罰。
      生:我看到了媽媽把我們遺棄了。
      師:那是你想到的,看到的呢?
      生:我看到他們眼中的驚恐。
      生:所有的房屋倒塌了,他們在祈求狂風不要讓我們流離失所,洪水流向了人類
      的家園,人們在向母親求饒。
      師:哪有什么上天?根本就沒有上天,是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
      (齊讀:人類生活所需要的--)
      師:不光是這些,看看地球每天在發生著什么變化?
      (點擊出示:
      每天,我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣,至少有800人因此死亡。
      每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴重破壞著保護地球的外衣。
      每天,我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
      每天,我們的地球有12020桶石油泄漏到海洋里。
      每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
      每天,我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
      每天,我們的地球有800億噸水在悄然流失。
      師:你有什么想說?
      生:人類真是太殘忍了。
      生:人類在毀滅自己。
      (再讀:“可以不斷再生--”一段)
      師:聽到你們的朗讀,看到你們的表情,王老師的心情是那樣沉重,面對人類的
      搖籃,你一定有許多的話想說給人類聽,請把它們寫下來。
      (播放音樂){那音樂凄婉,悲涼,讓人心痛,聽過,但不知是什么曲子}
      (生寫)
      生:保護母親吧,否則人類最后的表情便是哭泣。
      生:***水源是人類的源泉,***天空是我們的外衣,--
      生:人類不要再胡鬧了,最后吃虧的是你們自己。
      師:千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--
      (生齊讀)讓我們的子子孫孫都記?。R讀)
      師:(挨個梳理那十個問題,擦去解決的,留下沒解決的)我們的這些問題就像
      地球的問題一樣,困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒,靈魂開始閃光,這些
      問題就一定能得到解決。
      下課。
      只有一個地球(兩課時)
      王崧舟
      一、引入
      1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
      你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個人;是一個生活的家園,是我們唯一的生活
      環境;沒有出現什么狀況。)——[經典的引入,可以作整理,作為資料]
      2、為什么地球會被評為新聞人物?答案在課文中。
      二、自學課文
      1、自由讀課文,讀通課文,讀完之后,你心里有什么感想?
      2、沉痛、有點可惜;非??上?;難過;討厭破壞資源的人;傷心;可怕——心
      情很沉重,很復雜。
      3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情,用“~”劃下來,輕輕讀,靜靜問,為
      什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情?
      4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。
      5、第一個學生講后的教師評語:我特別注意你的第一點,你說地球本來就很渺
      小,人類可以生存的環境有多少?我注意你講的第二點,人數在膨脹,到2080
      年人類會達到多少?(120億)
      6、第二個學生:難受、沒有第二個星球?!€有誰也有同感?——人類會滅
      亡——40萬億里公里是一個什么概念?航天飛機速度最快,每小時2020公里你
      估算要多少年?(20萬年)
      你想去嗎?(太長了,都死了。)
      讀書:“科學家已經證明”
      7、講同一意思還有一段話,讀讀。
      即使找到第二個地球,也會有同樣的悲劇產生。
      板書:(只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處)
      誰來讀這句話?!獙W生朗讀——語調沉穩,但是背后是一顆焦慮的心——教師
      范讀——齊讀
      8、第四自然段——憎恨那些人——讀,讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨
      時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了,可能你平時不
      太會發火,誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采,使
      資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話,誰來讀。
      9、讀,表明資源不是無限的,地球上的資源會被開采完的?!w會得多么細
      膩,特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐,
      地球上的資源必將枯竭,如果資源都開采完了,人們還能從其他地方得到補充
      嗎?(板書:如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從其他地方得到補充)
      輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。
      學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀
      學生二讀——齊讀
      10、板書:我們要精心地保護地球,讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!
      11、把四句話連起來讀一讀,你發現了什么?王老師相信你肯定會有許多了不起
      的發現。
      (1)地球的資源都是有限的——那不是你的發現,是這幾句話已經告訴你了
      (2)作者是很感慨,抒發自己的感情,告訴大家保護地球——發現寫作的用意
      眼光犀利。
      (3)我們要對地球負責任——聯想豐富,但那還不叫發現
      (4)我們要用自己的雙手去挽救,不能只是等待上帝——發現用意。把這段話
      跟文章的內容聯系起來,你發現了什么?
      (5)用名詞都是人類,國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是
      持否定態度的,胸懷廣闊,目光遠大。
      (6)看到了希望,破壞了就要移居到別的地方去,等幾十年、幾萬年也不要緊
      ——前提是人類只有覺醒了,才有可能,亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯
      系,又有什么發現?
      (7)地球是各界關注的焦點?!祟愐呀涢_始覺醒,地球成為人們的焦點
      《地球就診記》
      12、教師引讀——因為我們只有一個地球,下課。
      第二課時
      一、出示地球圖片
      它在輕輕地向我們哭訴,把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親
      的哭訴,你又有怎樣的感受?
      二、學習第
      1、地球母親在向我們哭訴什么?把你聽到的讀給大家聽。
      (1)讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎?——希望變回以前的
      模樣[出乎教師的預料]
      (2)讀句子——曾經是那樣美麗的母親,現在是這樣傷痕累累,憔悴不堪
      (3)補充
      (4)地球是無私的,把身上所有的東西慷慨地給了我們,很心痛?!厍蚰?br>親是那樣的無私,而我們人類是怎樣對待我們的母親的?——學生讀——讀到
      “造成一系列的生態災難”,你有什么感受?——地球母親不該給我們這樣多的
      愛,其實想告訴大家什么?——我們太不珍惜地球了
      學生三讀,只有許多的動物都快樂地生存,地球母親才是快樂的。
      (5)教師范讀,你仿佛看到了什么?
      人類正在不斷摧殘母親的身體,地球母親遍體鱗傷;
      地球母親正在不??拊V;
      有一個人在哭泣,可是沒有人去理它;
      茂密的森林;樹樁;灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀!
      2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
      3、出示資料:地球上的一天
      教師朗讀資料,什么感受?
      心痛,打擊,應該保護地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震驚,省略號
      ——這不是省略號,像一塊塊石頭砸在地球母親的身上,輕輕地哭訴,讀——學
      生齊讀
      你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎?
      4、第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節制的話,地球
      如果有第二個地球,你愿意去嗎?為什么?——沒有人性;有奶便是娘;內心矛
      盾。
      6、地球生物圈二號實驗失敗,教師簡介該實驗
      7、齊讀這一段
      根本不能想象地球以前是怎么樣的?
      不可思議,現在的地球到處都是,有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類
      最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱,人類最大的悲哀就在于不知道地球母
      親的珍貴
      8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說,請把你想說的話寫下
      來。
      三、課堂練習
      1、播放《懂你》,學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。
      絕!怎么想到會跟這首歌聯系起來。]
      2、地球母親希望聽到你的心聲,交流。
      千言萬語匯成一句話——只有一個地球
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